Textaufgaben als pragmatischer erster Schritt? : Eine Studie zur Wirkung und Erstellung von BNE-Textaufgaben im Mathematikunterricht

Die curriculare Verankerung von Bildung für nachhaltige Entwicklung (BNE) im Mathematikunterricht stellt Lehrkräfte im Schulalltag vor erhebliche Herausforderungen. Während anspruchsvolle Modellierungsaufgaben als didaktisches Ideal gelten, bleibt ihre Implementierung oft punktuell. Der vorliegende Beitrag untersucht daher das Potenzial von niederschwelligen Textaufgaben, indem deren Wirkung auf verschiedene BNE-bezogene Kompetenzbereiche evaluiert und zugleich die Gestaltungsmerkmale von Aufgaben, die von angehenden Lehrkräften erstellt wurden, qualitativ analysiert werden. Die vorgestellte Studie kombiniert dazu eine quantitative Interventionsstudie (N > 130) mit einer qualitativen Analyse von 112 Aufgaben. Die Ergebnisse deuten darauf hin, dass der Einsatz der Textaufgaben signifikante Veränderungen in Teilkompetenzen der Lernenden bewirken kann; insbesondere zeigte sich ein positiver Effekt im kognitiven Bereich. In anderen Kompetenzbereichen, wie der emotionalen und verhaltensbezogenen Dimension, konnten hingegen keine statistisch bedeutsamen Veränderungen nachgewiesen werden. Die qualitative Aufgabenanalyse offenbart zudem eine thematische Verengung auf wenige Nachhaltigkeitsziele sowie Herausforderungen bei der Umsetzung zentraler Authentizitätsaspekte. Aus den Befunden wird abgeleitet, dass Textaufgaben einen wirksamen, aber limitierten ersten Schritt zur Integration von BNE darstellen und eine bewusste Gestaltung der Aufgabenmerkmale für den Erfolg entscheidend ist.