Sprachliche Heterogenität im Mathematikunterricht: Eine Analyse von Schülerinnen- und Schülertexten unterschiedlicher Leistungsgruppen

Alexandra Merkert; Gerlinde Lenske

doi:10.1007/978-3-658-42822-8_2

Sprachliche Heterogenität im Mathematikunterricht: Eine Analyse von Schülerinnen- und Schülertexten unterschiedlicher Leistungsgruppen

Professorship of primary school pedagogic

University of Kaiserslautern-Landau

Research output: Contributions to collected editions/works › Chapter › peer-review

Abstract

Insbesondere fachsprachliche Kenntnisse erweisen sich hinsichtlich der Mathematikleistung als einflussreich. Es ist daher anzunehmen, dass sich hohe Kompetenzen in Bezug auf die Unterrichtssprache positiv auf das Mathematiklernen und folglich die Leistung in Mathematik auswirken. Gleichzeitig sollte es mathematisch leistungsstarken im Vergleich zu weniger leistungsstarken Lernenden auch leichter fallen, mathematikbezogene Kognitionen zu versprachlichen. Aufgrund impliziter Wissensbestände bzw. automatisierter Handlungsabläufe könnten allerdings auch gegenläufige Effekte vermutet werden, was durch den vorliegenden Forschungsbeitrag mit Fokus auf Schülerinnen und Schüler im Primarbereich (vierte Klasse; N = 576) näher untersucht wird.

Original language	German
Title of host publication	Aufgabenstellungen für sprachlich heterogene Gruppen : Perspektive auf DaZ- und Regelunterricht
Editors	Lena Bien-Miller, Magdalena Michalak
Number of pages	17
Place of Publication	Wiesbaden
Publisher	Springer VS
Publication date	2024
Pages	25-41
ISBN (Print)	978-3-658-42821-1
ISBN (Electronic)	978-3-658-42822-8
DOIs	https://doi.org/10.1007/978-3-658-42822-8_2
Publication status	Published - 2024

Bibliographical note

Publisher Copyright:
© Der/die Autor(en), exklusiv lizenziert an Springer Fachmedien Wiesbaden GmbH, ein Teil von Springer Nature 2024.

Research areas and keywords

Implicit knowledge
Implizites Wissen
Language and mathematical achievements
Language and mathematics
Language diagnosis
Language promotion
Sprachdiagnostik
Sprache und Mathematik
Sprachförderung
Sprachliche und mathematische Leistungen

ASJC Scopus Subject Areas

Education
Pharmacology, Toxicology and Pharmaceutics (miscellaneous)

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10.1007/978-3-658-42822-8_2

Cite this

Merkert, A., & Lenske, G. (2024). Sprachliche Heterogenität im Mathematikunterricht: Eine Analyse von Schülerinnen- und Schülertexten unterschiedlicher Leistungsgruppen. In L. Bien-Miller, & M. Michalak (Eds.), Aufgabenstellungen für sprachlich heterogene Gruppen: Perspektive auf DaZ- und Regelunterricht (pp. 25-41). (Edition Fachdidaktiken; Vol. Part F5365). Springer VS. https://doi.org/10.1007/978-3-658-42822-8_2

Merkert, Alexandra ; Lenske, Gerlinde. / Sprachliche Heterogenität im Mathematikunterricht: Eine Analyse von Schülerinnen- und Schülertexten unterschiedlicher Leistungsgruppen. Aufgabenstellungen für sprachlich heterogene Gruppen: Perspektive auf DaZ- und Regelunterricht. editor / Lena Bien-Miller ; Magdalena Michalak. Wiesbaden : Springer VS, 2024. pp. 25-41 (Edition Fachdidaktiken).

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Sprachliche Heterogenität im Mathematikunterricht: Eine Analyse von Schülerinnen- und Schülertexten unterschiedlicher Leistungsgruppen. / Merkert, Alexandra ; Lenske, Gerlinde.
Aufgabenstellungen für sprachlich heterogene Gruppen: Perspektive auf DaZ- und Regelunterricht. ed. / Lena Bien-Miller; Magdalena Michalak. Wiesbaden: Springer VS, 2024. p. 25-41 (Edition Fachdidaktiken; Vol. Part F5365).

Research output: Contributions to collected editions/works › Chapter › peer-review

TY - CHAP

T1 - Sprachliche Heterogenität im Mathematikunterricht: Eine Analyse von Schülerinnen- und Schülertexten unterschiedlicher Leistungsgruppen

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AB - Insbesondere fachsprachliche Kenntnisse erweisen sich hinsichtlich der Mathematikleistung als einflussreich. Es ist daher anzunehmen, dass sich hohe Kompetenzen in Bezug auf die Unterrichtssprache positiv auf das Mathematiklernen und folglich die Leistung in Mathematik auswirken. Gleichzeitig sollte es mathematisch leistungsstarken im Vergleich zu weniger leistungsstarken Lernenden auch leichter fallen, mathematikbezogene Kognitionen zu versprachlichen. Aufgrund impliziter Wissensbestände bzw. automatisierter Handlungsabläufe könnten allerdings auch gegenläufige Effekte vermutet werden, was durch den vorliegenden Forschungsbeitrag mit Fokus auf Schülerinnen und Schüler im Primarbereich (vierte Klasse; N = 576) näher untersucht wird.

KW - Implicit knowledge

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T3 - Edition Fachdidaktiken

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EP - 41

BT - Aufgabenstellungen für sprachlich heterogene Gruppen

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A2 - Michalak, Magdalena

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CY - Wiesbaden

ER -

Merkert A , Lenske G. Sprachliche Heterogenität im Mathematikunterricht: Eine Analyse von Schülerinnen- und Schülertexten unterschiedlicher Leistungsgruppen. In Bien-Miller L, Michalak M, editors, Aufgabenstellungen für sprachlich heterogene Gruppen: Perspektive auf DaZ- und Regelunterricht. Wiesbaden: Springer VS. 2024. p. 25-41. (Edition Fachdidaktiken). doi: 10.1007/978-3-658-42822-8_2