Einstieg in die chemische Reaktion – inklusiv und kontextorientiert

Sybille Hüfner; Hannes Sander; Franziska Frey; Florian List; Florian Brodhun; Anna Hartmann; Oliver Schneide; Caroline Stanze; Simone Abels

doi:10.1002/ckon.202400037

Einstieg in die chemische Reaktion – inklusiv und kontextorientiert

Translated title of the contribution: Introduction of the chemical reaction – inclusive and context-based

Sybille Hüfner
, Hannes Sander^*
, Franziska Frey
, Florian List
, Florian Brodhun
, Anna Hartmann
, Oliver Schneide
, Caroline Stanze
, Simone Abels

^*Corresponding author for this work

Research output: Journal contributions › Journal articles › Transfer › peer-review

Abstract

Die „chemische Reaktion“ als Basiskonzept für alle Schüler:innen zugänglich zu machen, ist ein wichtiges Anliegen inklusiven Chemieunterrichtes. Kontextorientierte Unterrichtsansätze spielen für die Schaffung von Zugängen für Lernende schon seit Jahrzehnten eine wichtige Rolle. Im hier vorgestellten Unterrichtseinstieg für den Chemieanfangsunterricht wird die Kontextorientierung mit einer Wahlmöglichkeit verknüpft. Über Memory-Karten werden lebensweltliche Beispiele von braunwerdenden Apfelschnitzen bis karamellisierendem Zucker den Schüler:innen zur Auswahl gestellt. In einem geführten Ansatz des forschenden Lernens werden die Lernenden dabei begleitet, arbeitsteilig die chemische Reaktion am selbst gewählten Beispiel nachzustellen. Im Klassenvergleich werden in der Zusammenführung die gemeinsamen Merkmale chemischer Reaktionen erarbeitet. Erste praktische Erprobungen deuten auf ein großes Potenzial für inklusiven Chemieunterricht hin.

Translated title of the contribution	Introduction of the chemical reaction – inclusive and context-based
Original language	German
Journal	ChemKon
Volume	2025
Number of pages	8
ISSN	0944-5846
DOIs	https://doi.org/10.1002/ckon.202400037
Publication status	E-pub ahead of print - 11.03.2025

Research areas and keywords

Didactics of sciences education
Educational science

Access to Document

10.1002/ckon.202400037Licence: CC BY-SA

ZZL-Netzwerk 2.0: Theorie-Praxis-Verzahnung in der Lehrerbildung in den Handlungsfeldern „Kompetenzorientierter Unterricht“, „Inklusion“, „Coaching & Mentoring“ und „Lehrkräftegesundheit“
Ehmke, T. (Project manager, academic), Leiss, D. (Project manager, academic), Schmidt, T. (Project manager, academic), Weinhold, S. (Project manager, academic), Straub, R. P. (Project staff), Schilling, L. (Project staff), Besser, M. (Project manager, academic), Fischer-Schöneborn, S. (Coordination), Bormann, F. (Project staff), Kuchenbuch, F. (Project staff), Ahlers, M. (Partner), Hall, E.-M. (Project staff), Barth, M. (Partner), Jastrow, F. (Project staff), Süßenbach, J. (Partner), Anders, D. (Project staff), Kleinknecht, M. (Partner), Hohensee-Rüggen, E. (Project staff), Schiemann, S. (Partner), Paulus, P. (Partner), Claußen, J. T. (Project staff), Poschkamp, A.-K. (Project staff), Köllner, G. (Project staff), Hüfner, S. K. (Project staff), Schürmann, H. (Project staff) & Abels, S. (Partner)
Federal Ministry of Education and Research
01.07.19 → 31.12.23
Project: Transfer (R&D project)

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year = "2025",

month = mar,

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doi = "10.1002/ckon.202400037",

language = "Deutsch",

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publisher = "Wiley-VCH Verlag",

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TY - JOUR

T1 - Einstieg in die chemische Reaktion – inklusiv und kontextorientiert

AU - Hüfner, Sybille

AU - Sander, Hannes

AU - Frey, Franziska

AU - List, Florian

AU - Brodhun, Florian

AU - Hartmann, Anna

AU - Schneide, Oliver

AU - Stanze, Caroline

AU - Abels, Simone

PY - 2025/3/11

Y1 - 2025/3/11

N2 - Die „chemische Reaktion“ als Basiskonzept für alle Schüler:innen zugänglich zu machen, ist ein wichtiges Anliegen inklusiven Chemieunterrichtes. Kontextorientierte Unterrichtsansätze spielen für die Schaffung von Zugängen für Lernende schon seit Jahrzehnten eine wichtige Rolle. Im hier vorgestellten Unterrichtseinstieg für den Chemieanfangsunterricht wird die Kontextorientierung mit einer Wahlmöglichkeit verknüpft. Über Memory-Karten werden lebensweltliche Beispiele von braunwerdenden Apfelschnitzen bis karamellisierendem Zucker den Schüler:innen zur Auswahl gestellt. In einem geführten Ansatz des forschenden Lernens werden die Lernenden dabei begleitet, arbeitsteilig die chemische Reaktion am selbst gewählten Beispiel nachzustellen. Im Klassenvergleich werden in der Zusammenführung die gemeinsamen Merkmale chemischer Reaktionen erarbeitet. Erste praktische Erprobungen deuten auf ein großes Potenzial für inklusiven Chemieunterricht hin.

AB - Die „chemische Reaktion“ als Basiskonzept für alle Schüler:innen zugänglich zu machen, ist ein wichtiges Anliegen inklusiven Chemieunterrichtes. Kontextorientierte Unterrichtsansätze spielen für die Schaffung von Zugängen für Lernende schon seit Jahrzehnten eine wichtige Rolle. Im hier vorgestellten Unterrichtseinstieg für den Chemieanfangsunterricht wird die Kontextorientierung mit einer Wahlmöglichkeit verknüpft. Über Memory-Karten werden lebensweltliche Beispiele von braunwerdenden Apfelschnitzen bis karamellisierendem Zucker den Schüler:innen zur Auswahl gestellt. In einem geführten Ansatz des forschenden Lernens werden die Lernenden dabei begleitet, arbeitsteilig die chemische Reaktion am selbst gewählten Beispiel nachzustellen. Im Klassenvergleich werden in der Zusammenführung die gemeinsamen Merkmale chemischer Reaktionen erarbeitet. Erste praktische Erprobungen deuten auf ein großes Potenzial für inklusiven Chemieunterricht hin.

KW - Didaktik der Naturwissenschaften

KW - Erziehungswissenschaften

U2 - 10.1002/ckon.202400037

DO - 10.1002/ckon.202400037

M3 - Zeitschriftenaufsätze

SN - 0944-5846

VL - 2025

JO - ChemKon

JF - ChemKon

ER -

Einstieg in die chemische Reaktion – inklusiv und kontextorientiert

Abstract

Research areas and keywords

Access to Document

Projects

ZZL-Netzwerk 2.0: Theorie-Praxis-Verzahnung in der Lehrerbildung in den Handlungsfeldern „Kompetenzorientierter Unterricht“, „Inklusion“, „Coaching & Mentoring“ und „Lehrkräftegesundheit“

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