Der Zusammenhang zwischen Beschulungsart, Klassenkomposition und schulischen Kompetenzen von Kindern mit sonderpädagogischem Förderbedarf

Aleksander Kocaj; Poldi Kuhl; Camilla Rjosk; Malte Jansen; Hans Anand Pant; Petra Stanat

doi:10.1007/978-3-658-06604-8_12

Der Zusammenhang zwischen Beschulungsart, Klassenkomposition und schulischen Kompetenzen von Kindern mit sonderpädagogischem Förderbedarf

Aleksander Kocaj
, Poldi Kuhl
, Camilla Rjosk
, Malte Jansen
, Hans Anand Pant
, Petra Stanat

Humboldt-Universität zu Berlin

Research output: Contributions to collected editions/works › Contributions to collected editions/anthologies › Research › peer-review

Abstract

The inclusion of students with special educational needs (SEN) in regular schools aims at reducing disparities related to their placement in special education schools and their socio-cultural background. Based on data from the IQB-Ländervergleich Primarstufe 2011, a national assessment in German primary schools, we examined the effects of classroom composition and school type on SEN students’ achievement in mathematics and German reading comprehension in regular schools (N = 658) and special education schools (N = 413). Significant relationships between average cognitive abilities at the class level and achievement at the individual level indicate that SEN students benefit from attending classrooms with a higher ability level. Regular schools might provide better learning opportunities for SEN students than special education schools.

Original language	German
Title of host publication	Inklusion von Schülerinnen und Schülern mit sonderpädagogischem Förderbedarf in Schulleistungserhebungen
Number of pages	36
Place of Publication	Wiesbaden
Publisher	Springer VS
Publication date	24.06.2015
Pages	335-370
ISBN (Print)	978-3-658-06603-1
ISBN (Electronic)	978-3-658-06604-8
DOIs	https://doi.org/10.1007/978-3-658-06604-8_12
Publication status	Published - 24.06.2015
Externally published	Yes

Research areas and keywords

Empirical education research
Educational science

Access to Document

10.1007/978-3-658-06604-8_12

NELSEN - NEtwork of Large-Scale Studies Including Students with Special Educational Needs (External organisation)
Kuhl, P. (Member)
2012 → …
Activity: Membership › Academic networks or partnerships › Research

Cite this

Kocaj, A., Kuhl, P., Rjosk, C., Jansen, M., Pant, H. A., & Stanat, P. (2015). Der Zusammenhang zwischen Beschulungsart, Klassenkomposition und schulischen Kompetenzen von Kindern mit sonderpädagogischem Förderbedarf. In Inklusion von Schülerinnen und Schülern mit sonderpädagogischem Förderbedarf in Schulleistungserhebungen (pp. 335-370). Springer VS. https://doi.org/10.1007/978-3-658-06604-8_12

@inbook{297fa507786640059c71ffbbda86ee4d,

title = "Der Zusammenhang zwischen Beschulungsart, Klassenkomposition und schulischen Kompetenzen von Kindern mit sonderp{\"a}dagogischem F{\"o}rderbedarf",

abstract = "Ein Ziel aktueller Inklusionsbem{\"u}hungen ist es, Bildungsbenachteiligungen von Sch{\"u}lerinnen und Sch{\"u}lern mit sonderp{\"a}dagogischem F{\"o}rderbedarf (SPF) abzubauen, die mit ihrer Beschulung in F{\"o}rderschulen und mit ihrem sozio-kulturellen Hintergrund verbunden sind. In der vorliegenden Studie wurde anhand von Daten des IQB-L{\"a}ndervergleichs Primarstufe 2011 gepr{\"u}ft, ob Merkmale der Klassenkomposition zu Unterschieden in den schulischen Kompetenzen (Mathematik, Leseverst{\"a}ndnis) von Kindern mit SPF in F{\"o}rderschulen (N = 413) und in sonstigen allgemeinbildenden Grundschulen (N = 658) beitragen. Signifikante Zusammenh{\"a}nge zwischen den kognitiven Grundf{\"a}higkeiten auf Klassenebene und den schulischen Kompetenzen auf Individualebene nach Kontrolle der Beschulungsart weisen darauf hin, dass Kinder mit SPF in Klassen mit insgesamt h{\"o}herem F{\"a}higkeitsniveau bessere schulische Kompetenzen erzielen. Die Ergebnisse geben Hinweise darauf, dass allgemeine Grundschulen im Vergleich zu F{\"o}rderschulen f{\"u}r Kinder mit SPF bessere Lern- und Entwicklungsm{\"o}glichkeiten bereitstellen k{\"o}nnten.",

keywords = "Empirische Bildungsforschung, Erziehungswissenschaften",

author = "Aleksander Kocaj and Poldi Kuhl and Camilla Rjosk and Malte Jansen and Pant, \{Hans Anand\} and Petra Stanat",

year = "2015",

month = jun,

day = "24",

doi = "10.1007/978-3-658-06604-8\_12",

language = "Deutsch",

isbn = "978-3-658-06603-1",

pages = "335--370",

booktitle = "Inklusion von Sch{\"u}lerinnen und Sch{\"u}lern mit sonderp{\"a}dagogischem F{\"o}rderbedarf in Schulleistungserhebungen",

publisher = "Springer VS",

address = "Deutschland",

}

Kocaj, A, Kuhl, P, Rjosk, C, Jansen, M, Pant, HA & Stanat, P 2015, Der Zusammenhang zwischen Beschulungsart, Klassenkomposition und schulischen Kompetenzen von Kindern mit sonderpädagogischem Förderbedarf. in Inklusion von Schülerinnen und Schülern mit sonderpädagogischem Förderbedarf in Schulleistungserhebungen. Springer VS, Wiesbaden, pp. 335-370. https://doi.org/10.1007/978-3-658-06604-8_12

Der Zusammenhang zwischen Beschulungsart, Klassenkomposition und schulischen Kompetenzen von Kindern mit sonderpädagogischem Förderbedarf. / Kocaj, Aleksander; Kuhl, Poldi; Rjosk, Camilla et al.
Inklusion von Schülerinnen und Schülern mit sonderpädagogischem Förderbedarf in Schulleistungserhebungen. Wiesbaden: Springer VS, 2015. p. 335-370.

Research output: Contributions to collected editions/works › Contributions to collected editions/anthologies › Research › peer-review

TY - CHAP

T1 - Der Zusammenhang zwischen Beschulungsart, Klassenkomposition und schulischen Kompetenzen von Kindern mit sonderpädagogischem Förderbedarf

AU - Kocaj, Aleksander

AU - Kuhl, Poldi

AU - Rjosk, Camilla

AU - Jansen, Malte

AU - Pant, Hans Anand

AU - Stanat, Petra

PY - 2015/6/24

Y1 - 2015/6/24

N2 - Ein Ziel aktueller Inklusionsbemühungen ist es, Bildungsbenachteiligungen von Schülerinnen und Schülern mit sonderpädagogischem Förderbedarf (SPF) abzubauen, die mit ihrer Beschulung in Förderschulen und mit ihrem sozio-kulturellen Hintergrund verbunden sind. In der vorliegenden Studie wurde anhand von Daten des IQB-Ländervergleichs Primarstufe 2011 geprüft, ob Merkmale der Klassenkomposition zu Unterschieden in den schulischen Kompetenzen (Mathematik, Leseverständnis) von Kindern mit SPF in Förderschulen (N = 413) und in sonstigen allgemeinbildenden Grundschulen (N = 658) beitragen. Signifikante Zusammenhänge zwischen den kognitiven Grundfähigkeiten auf Klassenebene und den schulischen Kompetenzen auf Individualebene nach Kontrolle der Beschulungsart weisen darauf hin, dass Kinder mit SPF in Klassen mit insgesamt höherem Fähigkeitsniveau bessere schulische Kompetenzen erzielen. Die Ergebnisse geben Hinweise darauf, dass allgemeine Grundschulen im Vergleich zu Förderschulen für Kinder mit SPF bessere Lern- und Entwicklungsmöglichkeiten bereitstellen könnten.

AB - Ein Ziel aktueller Inklusionsbemühungen ist es, Bildungsbenachteiligungen von Schülerinnen und Schülern mit sonderpädagogischem Förderbedarf (SPF) abzubauen, die mit ihrer Beschulung in Förderschulen und mit ihrem sozio-kulturellen Hintergrund verbunden sind. In der vorliegenden Studie wurde anhand von Daten des IQB-Ländervergleichs Primarstufe 2011 geprüft, ob Merkmale der Klassenkomposition zu Unterschieden in den schulischen Kompetenzen (Mathematik, Leseverständnis) von Kindern mit SPF in Förderschulen (N = 413) und in sonstigen allgemeinbildenden Grundschulen (N = 658) beitragen. Signifikante Zusammenhänge zwischen den kognitiven Grundfähigkeiten auf Klassenebene und den schulischen Kompetenzen auf Individualebene nach Kontrolle der Beschulungsart weisen darauf hin, dass Kinder mit SPF in Klassen mit insgesamt höherem Fähigkeitsniveau bessere schulische Kompetenzen erzielen. Die Ergebnisse geben Hinweise darauf, dass allgemeine Grundschulen im Vergleich zu Förderschulen für Kinder mit SPF bessere Lern- und Entwicklungsmöglichkeiten bereitstellen könnten.

KW - Empirische Bildungsforschung

KW - Erziehungswissenschaften

U2 - 10.1007/978-3-658-06604-8_12

DO - 10.1007/978-3-658-06604-8_12

M3 - Aufsätze in Sammelwerken

SN - 978-3-658-06603-1

SP - 335

EP - 370

BT - Inklusion von Schülerinnen und Schülern mit sonderpädagogischem Förderbedarf in Schulleistungserhebungen

PB - Springer VS

CY - Wiesbaden

ER -

Kocaj A, Kuhl P, Rjosk C, Jansen M, Pant HA, Stanat P. Der Zusammenhang zwischen Beschulungsart, Klassenkomposition und schulischen Kompetenzen von Kindern mit sonderpädagogischem Förderbedarf. In Inklusion von Schülerinnen und Schülern mit sonderpädagogischem Förderbedarf in Schulleistungserhebungen. Wiesbaden: Springer VS. 2015. p. 335-370 doi: 10.1007/978-3-658-06604-8_12

Der Zusammenhang zwischen Beschulungsart, Klassenkomposition und schulischen Kompetenzen von Kindern mit sonderpädagogischem Förderbedarf

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