Abstract
Die klassische Stufenfolge zur Erarbeitung von Größen bietet Lehrkräften zwar vermeintlich Sicherheit, führt allerdings nicht zu einem adäquaten Größenverständnis. Wichtiger ist das Anknüpfen am individuellen Wissen und der Aufbau aus Ausbau reichhaltiger, vernetzter Vorstellungen. Der Beitrag zeigt konkrete Möglichkeiten auf und verdeutlicht beispielhaft, welche Erfahrungen eher einfach sind und welche mit Herausforderungen für die Kinder verbunden sind.
| Original language | German |
|---|---|
| Journal | Grundschulmagazin |
| Volume | 88 |
| Issue number | 4 |
| Pages (from-to) | 7 - 12 |
| Number of pages | 6 |
| ISSN | 0943-3759 |
| Publication status | Published - 07.2020 |
Bibliographical note
Titel d. Heftes: GrößenResearch areas and keywords
- Didactics of Mathematics
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