Welches Kontextverständnis braucht der inklusive Nawi-Unterricht?

Katja Weirauch; Sybille Katrin Hüfner; Simone Abels; Jürgen Menthe

doi:10.25656/01:25241

Welches Kontextverständnis braucht der inklusive Nawi-Unterricht?

Katja Weirauch
, Sybille Katrin Hüfner
, Simone Abels
, Jürgen Menthe

Publikation: Beiträge in Sammelwerken › Aufsätze in Konferenzbänden › Forschung

Abstract

Das „Netzwerk inklusiver naturwissenschaftlicher Unterricht“ (NinU) hat ein
Unterstützungsraster zur Planung naturwissenschaftlichen Unterrichts entwickelt (Stinken-Rösner et al., 2020), das inklusionspädagogische und naturwissenschaftsdidaktische Perspektiven zusammenführt. Den Ausgangspunkt der Planung soll ein relevanter Kontext bilden (Ferreira-Gonzales et al., 2021), der sicher stellen soll, dass möglichst alle Lernenden für das Unterrichtsgeschehen aufgeschlossen werden. In diesem Beitrag wird der Frage nachgegangen, wie Kontexte aussehen müssen, um das zu erreichen.

Originalsprache	Deutsch
Titel	Unsicherheit als Element von naturwissenschaftsbezogenen Bildungsprozessen : Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik Virtuelle Jahrestagung 2021
Redakteure/-innen	Sebastian Habig, Helena van Vorst
Seitenumfang	4
Band	42
Erscheinungsort	Nürnberg, Duisburg
Herausgeber (Verlag)	Friedrich-Alexander-Universität Erlangen-Nürnberg
Erscheinungsdatum	2022
Seiten	356-359
DOIs	https://doi.org/10.25656/01:25241
Publikationsstatus	Erschienen - 2022
Veranstaltung	48. Jahrestagung der Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik - GDCP 2021: Unsicherheit als Element von naturwissenschaftsbezogenen Bildungsprozessen - Online Veranstaltung, Bayern, Deutschland Dauer: 13.09.2021 → 16.09.2021 Konferenznummer: 48 https://gdcp-tagung.de/ https://cdn.gdcp-tagung.de/wp-content/uploads/securepdfs/2021/09/GelbesBlatt_2021_150921.pdf

Fachgebiete und Schlagwörter

Didaktik der Naturwissenschaften

Zugriff auf Dokument

10.25656/01:25241Lizenz: CC BY

ZZL-Netzwerk 2.0: Theorie-Praxis-Verzahnung in der Lehrerbildung in den Handlungsfeldern „Kompetenzorientierter Unterricht“, „Inklusion“, „Coaching & Mentoring“ und „Lehrkräftegesundheit“
Ehmke, T. (Wissenschaftliche Projektleiter*in), Leiss, D. (Wissenschaftliche Projektleiter*in), Schmidt, T. (Wissenschaftliche Projektleiter*in), Weinhold, S. (Wissenschaftliche Projektleiter*in), Straub, R. P. (Projektmitarbeiter*in), Schilling, L. (Projektmitarbeiter*in), Besser, M. (Wissenschaftliche Projektleiter*in), Fischer-Schöneborn, S. (Koordinator*in), Bormann, F. (Projektmitarbeiter*in), Kuchenbuch, F. (Projektmitarbeiter*in), Ahlers, M. (Partner*in), Hall, E.-M. (Projektmitarbeiter*in), Barth, M. (Partner*in), Jastrow, F. (Projektmitarbeiter*in), Süßenbach, J. (Partner*in), Anders, D. (Projektmitarbeiter*in), Kleinknecht, M. (Partner*in), Hohensee-Rüggen, E. (Projektmitarbeiter*in), Schiemann, S. (Partner*in), Paulus, P. (Partner*in), Claußen, J. T. (Projektmitarbeiter*in), Poschkamp, A.-K. (Projektmitarbeiter*in), Köllner, G. (Projektmitarbeiter*in), Hüfner, S. K. (Projektmitarbeiter*in), Schürmann, H. (Projektmitarbeiter*in) & Abels, S. (Partner*in)
Bundesministerium für Bildung und Forschung
01.07.19 → 31.12.23
Projekt: Transfer (FuE-Projekt)

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Dieses zitieren

Weirauch, K., Hüfner, S. K., Abels, S., & Menthe, J. (2022). Welches Kontextverständnis braucht der inklusive Nawi-Unterricht? in S. Habig, & H. van Vorst (Hrsg.), Unsicherheit als Element von naturwissenschaftsbezogenen Bildungsprozessen: Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik Virtuelle Jahrestagung 2021 (Band 42, S. 356-359). (Die Tagung der Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik (GDCP); Band 42). Friedrich-Alexander-Universität Erlangen-Nürnberg. https://doi.org/10.25656/01:25241

Weirauch, Katja ; Hüfner, Sybille Katrin ; Abels, Simone et al. / Welches Kontextverständnis braucht der inklusive Nawi-Unterricht?. Unsicherheit als Element von naturwissenschaftsbezogenen Bildungsprozessen: Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik Virtuelle Jahrestagung 2021. Hrsg. / Sebastian Habig ; Helena van Vorst. Band 42 Nürnberg, Duisburg : Friedrich-Alexander-Universität Erlangen-Nürnberg, 2022. S. 356-359 (Die Tagung der Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik (GDCP)).

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