Schulabsentismus aus einer humanökologischen Perspektive – aktuelle Analysen mit PISA 2022

Michael Feldhaus; Meike Rau; Heinrich Ricking; Christine Sälzer

doi:10.1007/s11618-025-01292-5

Schulabsentismus aus einer humanökologischen Perspektive – aktuelle Analysen mit PISA 2022

Michael Feldhaus^*
, Meike Rau
, Heinrich Ricking
, Christine Sälzer

^*Korrespondierende/r Autor/-in für diese Arbeit

Publikation: Beiträge in Zeitschriften › Zeitschriftenaufsätze › Forschung › Begutachtung

3 Zitate (Scopus)

Abstract

Zusammenfassung
Ziel des vorliegenden Beitrages ist es, anhand der PISA-Daten von 2022 aktuelle empirische Befunde zum Schulabsentismus von Schüler:innen vorzustellen. Bezugnehmend auf den humanökologischen Ansatz soll anhand der vorliegenden Querschnittsdaten von 2022 die Frage beantwortet werden, welche proximalen Prozesse und welche Kontextvariablen mit dem Schulabsentismus korrelieren. Ein Vergleich der Absentismuszahlen zwischen 2012 und 2022 verdeutlicht, dass sich das Absentismusverhalten fünfzehnjähriger Schüler:innen in den letzten 10 Jahren verstärkt hat. Logistische Regressionen bestätigen, dass proximale Prozesse wie die familiale Unterstützung, die Lehrkraft-Schüler-Beziehung und Bullying-Erfahrungen in der Schule sich als signifikante Prädiktoren des Schulabsentismus erweisen. Aber auch Informationen zu persönlichen Merkmalen (Stressresistenz, emotionale Kontrolle, Empathie, Bildungsaspirationen, schulisches Selbstkonzept) als auch Merkmale aus den Mikrokontexten (wie Familie, Schule und Erwerbstätigkeit) sowie dem Makrokontext (sozioökonomischer und soziokultureller Status) korrelieren signifikant mit dem Schulabsentismus.

Titel in Übersetzung	School absenteeism from a human-ecological perspective—current analyses with PISA 2022
Originalsprache	Deutsch
Zeitschrift	Zeitschrift fur Erziehungswissenschaft
Jahrgang	28
Ausgabenummer	3
Seiten (von - bis)	781-804
Seitenumfang	24
ISSN	1434-663X
DOIs	https://doi.org/10.1007/s11618-025-01292-5
Publikationsstatus	Erschienen - 06.2025
Extern publiziert	Ja

Bibliographische Notiz

Publisher Copyright:
© The Author(s) 2025.

Fachgebiete und Schlagwörter

Family
Human ecological model
Programme for International Student Assessment (PISA)
School
School absenteeism
Education, general
Pedagogic Psychology
Educational Policy and Politics
Sociology of Education
Soziologie

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10.1007/s11618-025-01292-5Lizenz: CC BY

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PY - 2025/6

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N2 - Zusammenfassung Ziel des vorliegenden Beitrages ist es, anhand der PISA-Daten von 2022 aktuelle empirische Befunde zum Schulabsentismus von Schüler:innen vorzustellen. Bezugnehmend auf den humanökologischen Ansatz soll anhand der vorliegenden Querschnittsdaten von 2022 die Frage beantwortet werden, welche proximalen Prozesse und welche Kontextvariablen mit dem Schulabsentismus korrelieren. Ein Vergleich der Absentismuszahlen zwischen 2012 und 2022 verdeutlicht, dass sich das Absentismusverhalten fünfzehnjähriger Schüler:innen in den letzten 10 Jahren verstärkt hat. Logistische Regressionen bestätigen, dass proximale Prozesse wie die familiale Unterstützung, die Lehrkraft-Schüler-Beziehung und Bullying-Erfahrungen in der Schule sich als signifikante Prädiktoren des Schulabsentismus erweisen. Aber auch Informationen zu persönlichen Merkmalen (Stressresistenz, emotionale Kontrolle, Empathie, Bildungsaspirationen, schulisches Selbstkonzept) als auch Merkmale aus den Mikrokontexten (wie Familie, Schule und Erwerbstätigkeit) sowie dem Makrokontext (sozioökonomischer und soziokultureller Status) korrelieren signifikant mit dem Schulabsentismus.

AB - Zusammenfassung Ziel des vorliegenden Beitrages ist es, anhand der PISA-Daten von 2022 aktuelle empirische Befunde zum Schulabsentismus von Schüler:innen vorzustellen. Bezugnehmend auf den humanökologischen Ansatz soll anhand der vorliegenden Querschnittsdaten von 2022 die Frage beantwortet werden, welche proximalen Prozesse und welche Kontextvariablen mit dem Schulabsentismus korrelieren. Ein Vergleich der Absentismuszahlen zwischen 2012 und 2022 verdeutlicht, dass sich das Absentismusverhalten fünfzehnjähriger Schüler:innen in den letzten 10 Jahren verstärkt hat. Logistische Regressionen bestätigen, dass proximale Prozesse wie die familiale Unterstützung, die Lehrkraft-Schüler-Beziehung und Bullying-Erfahrungen in der Schule sich als signifikante Prädiktoren des Schulabsentismus erweisen. Aber auch Informationen zu persönlichen Merkmalen (Stressresistenz, emotionale Kontrolle, Empathie, Bildungsaspirationen, schulisches Selbstkonzept) als auch Merkmale aus den Mikrokontexten (wie Familie, Schule und Erwerbstätigkeit) sowie dem Makrokontext (sozioökonomischer und soziokultureller Status) korrelieren signifikant mit dem Schulabsentismus.

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U2 - 10.1007/s11618-025-01292-5

DO - 10.1007/s11618-025-01292-5

M3 - Zeitschriftenaufsätze

AN - SCOPUS:86000338248

SN - 1434-663X

VL - 28

SP - 781

EP - 804

JO - Zeitschrift fur Erziehungswissenschaft

JF - Zeitschrift fur Erziehungswissenschaft

IS - 3

ER -