Lebensweltsituationsorientierte Konstruktion von Lernaufgaben in der sozioökonomischen Bildung

Tonio Oeftering; Julia Oppermann; Andreas Fischer; Harald Hantke

doi:10.1007/978-3-658-22801-9_12

Lebensweltsituationsorientierte Konstruktion von Lernaufgaben in der sozioökonomischen Bildung

Professur für Politikdidaktik

Publikation: Beiträge in Sammelwerken › Aufsätze in Sammelwerken › Forschung › Begutachtung

Abstract

Lernaufgaben sind seit jeher Bestandteil von Lernsituationen. Sie sind Anker oder Scharnierstellen bzw. das Medium, an dem entlang eine Frage bzw. ein Inhalt bearbeitet werden kann. In diesem Zusammenhang ist von Interesse, wie Lernaufgaben zu konzipieren sind, die eine Auseinandersetzung mit Lebensweltsituationen ermöglichen. Zu erörtern sind Kriterien, mit deren Hilfe bedeutsame Ziele/Situationen/Inhalte ermittelt, ausgewählt und begründet werden können, um lebensweltsituationsorientierte Lernaufgaben für Lehr-Lern-Prozesse in der sozioökonomischen Bildung zu konstruieren.
Dazu werden im Rahmen dieses Beitrags Heuristiken vorgestellt, mit deren Hilfe das interdependente Verhältnis der subjektiven und intersubjektiven Perspektiven auf Lebensweltsituationen erfasst werden können, um das Anforderungspotenzial (Indikatoren) an lebensweltsituationsorientierte Lernaufgaben zu erschließen. Kurz: Es werden fachdidaktische Zugänge erörtert, um dauerhaft wirksame Lernaufgaben mit Blick auf „die“ Lebensweltsituationen als Ausgangspunkt von Lehr-Lern-Prozessen konstruieren zu können.

Originalsprache	Deutsch
Titel	Historizität und Sozialität in der sozioökonomischen Bildung
Redakteure/-innen	Christian Friedrich, Reinhold Hedtke, Georg Tafner
Seitenumfang	27
Erscheinungsort	Wiesbaden
Herausgeber (Verlag)	Springer VS
Erscheinungsdatum	2019
Seiten	265-291
ISBN (Print)	978-3-658-22800-2
ISBN (elektronisch)	978-3-658-22801-9
DOIs	https://doi.org/10.1007/978-3-658-22801-9_12
Publikationsstatus	Erschienen - 2019

Fachgebiete und Schlagwörter

Berufliche Bildung
Sozioökonomische Bildung
Lernaufgaben
Lebenswelt
Situation
Lebensweltsituationsorientierung
Didaktische Prinzipien
Emotionen

Zugriff auf Dokument

10.1007/978-3-658-22801-9_12

LesöB: Lebensweltorientierte Konstruktion von (nachhaltigen) Lernaufgaben in der sozioökonomischen Bildung
Oeftering, T. (Wissenschaftliche Projektleiter*in), Fischer (✝), A. (Wissenschaftliche Projektleiter*in), Oppermann, J. (Projektmitarbeiter*in) & Hantke, H. (Projektmitarbeiter*in)
01.10.17 → 31.12.18
Projekt: Forschung

2 Aufsätze in Sammelwerken
1 Sammelwerke und Anthologien

Lebensweltorientierung und lebensweltorientierte Lernaufgaben: Wieviel Lebensweltorientierung ist im Unterricht möglich? Fachdidaktische Zugänge.
Fischer, A. (Herausgeber*in), Oeftering, T. (Herausgeber*in), Hantke, H. (Herausgeber*in) & Oppermann, J. (Herausgeber*in), 2019, Baltmannsweiler: Schneider Verlag Hohengehren. (Leuphana-Schriften zur Berufs- und Wirtschaftspädagogik; Band 10)
Publikation: Bücher und Anthologien › Sammelwerke und Anthologien › Forschung
Lebenswelt und Lernaufgaben: Auf der Suche nach Antworten auf die Frage, inwieweit wir es mit Hilfe von Lernaufgaben schaffen, dass sich Lernende mit ihren Lebenswelten auseinander setzen.
Fischer, A., Oeftering, T., Hantke, H. & Oppermann, J., 2019, Lebensweltorientierung und lebensweltorientierte Lernaufgaben: Wieviel Lebensweltorientierung ist im Unterricht möglich? Fachdidaktische Zugänge.. Baltmannsweiler: Schneider Verlag Hohengehren, S. 7-26
Publikation: Beiträge in Sammelwerken › Aufsätze in Sammelwerken › Forschung
Gestaltbarkeit aller Lebensbereiche: Der Bildungswert der Lebensweltorientierung für die sozioökonomische Bildung
Oeftering, T., Oppermann, J. & Fischer, A., 2018, Sozioökonomische Bildung und Wissenschaft: Entwicklungslinien und Perspektiven. 1 Aufl. Wiesbaden: Springer Fachmedien Wiesbaden GmbH, S. 163-184 22 S. (Sozioökonomische Bildung und Wissenschaft).
Publikation: Beiträge in Sammelwerken › Aufsätze in Sammelwerken › Lehre › Begutachtung

Gesellschaft für sozioökonomische Bildung und Wissenschaft (Externe Organisation)
Hantke, H. (Mitglied) & Hantke, H. (Vorstand)
01.10.2016 → …
Aktivität: Mitgliedschaft › Fachgesellschaften und Verbände › Forschung

Dieses zitieren

Oeftering, T., Oppermann, J., Fischer, A., & Hantke, H. (2019). Lebensweltsituationsorientierte Konstruktion von Lernaufgaben in der sozioökonomischen Bildung. in C. Friedrich, R. Hedtke, & G. Tafner (Hrsg.), Historizität und Sozialität in der sozioökonomischen Bildung (S. 265-291). (Sozioökonomische Bildung und Wissenschaft). Springer VS. https://doi.org/10.1007/978-3-658-22801-9_12

Oeftering, Tonio ; Oppermann, Julia ; Fischer, Andreas et al. / Lebensweltsituationsorientierte Konstruktion von Lernaufgaben in der sozioökonomischen Bildung. Historizität und Sozialität in der sozioökonomischen Bildung. Hrsg. / Christian Friedrich ; Reinhold Hedtke ; Georg Tafner. Wiesbaden : Springer VS, 2019. S. 265-291 (Sozioökonomische Bildung und Wissenschaft).

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Historizität und Sozialität in der sozioökonomischen Bildung. Hrsg. / Christian Friedrich; Reinhold Hedtke; Georg Tafner. Wiesbaden: Springer VS, 2019. S. 265-291 (Sozioökonomische Bildung und Wissenschaft).

Publikation: Beiträge in Sammelwerken › Aufsätze in Sammelwerken › Forschung › Begutachtung

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T1 - Lebensweltsituationsorientierte Konstruktion von Lernaufgaben in der sozioökonomischen Bildung

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AU - Oppermann, Julia

AU - Fischer, Andreas

AU - Hantke, Harald

PY - 2019

Y1 - 2019

N2 - Lernaufgaben sind seit jeher Bestandteil von Lernsituationen. Sie sind Anker oder Scharnierstellen bzw. das Medium, an dem entlang eine Frage bzw. ein Inhalt bearbeitet werden kann. In diesem Zusammenhang ist von Interesse, wie Lernaufgaben zu konzipieren sind, die eine Auseinandersetzung mit Lebensweltsituationen ermöglichen. Zu erörtern sind Kriterien, mit deren Hilfe bedeutsame Ziele/Situationen/Inhalte ermittelt, ausgewählt und begründet werden können, um lebensweltsituationsorientierte Lernaufgaben für Lehr-Lern-Prozesse in der sozioökonomischen Bildung zu konstruieren. Dazu werden im Rahmen dieses Beitrags Heuristiken vorgestellt, mit deren Hilfe das interdependente Verhältnis der subjektiven und intersubjektiven Perspektiven auf Lebensweltsituationen erfasst werden können, um das Anforderungspotenzial (Indikatoren) an lebensweltsituationsorientierte Lernaufgaben zu erschließen. Kurz: Es werden fachdidaktische Zugänge erörtert, um dauerhaft wirksame Lernaufgaben mit Blick auf „die“ Lebensweltsituationen als Ausgangspunkt von Lehr-Lern-Prozessen konstruieren zu können.

AB - Lernaufgaben sind seit jeher Bestandteil von Lernsituationen. Sie sind Anker oder Scharnierstellen bzw. das Medium, an dem entlang eine Frage bzw. ein Inhalt bearbeitet werden kann. In diesem Zusammenhang ist von Interesse, wie Lernaufgaben zu konzipieren sind, die eine Auseinandersetzung mit Lebensweltsituationen ermöglichen. Zu erörtern sind Kriterien, mit deren Hilfe bedeutsame Ziele/Situationen/Inhalte ermittelt, ausgewählt und begründet werden können, um lebensweltsituationsorientierte Lernaufgaben für Lehr-Lern-Prozesse in der sozioökonomischen Bildung zu konstruieren. Dazu werden im Rahmen dieses Beitrags Heuristiken vorgestellt, mit deren Hilfe das interdependente Verhältnis der subjektiven und intersubjektiven Perspektiven auf Lebensweltsituationen erfasst werden können, um das Anforderungspotenzial (Indikatoren) an lebensweltsituationsorientierte Lernaufgaben zu erschließen. Kurz: Es werden fachdidaktische Zugänge erörtert, um dauerhaft wirksame Lernaufgaben mit Blick auf „die“ Lebensweltsituationen als Ausgangspunkt von Lehr-Lern-Prozessen konstruieren zu können.

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KW - Lebenswelt

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T3 - Sozioökonomische Bildung und Wissenschaft

SP - 265

EP - 291

BT - Historizität und Sozialität in der sozioökonomischen Bildung

A2 - Friedrich, Christian

A2 - Hedtke, Reinhold

A2 - Tafner, Georg

PB - Springer VS

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Oeftering T, Oppermann J , Fischer A , Hantke H. Lebensweltsituationsorientierte Konstruktion von Lernaufgaben in der sozioökonomischen Bildung. in Friedrich C, Hedtke R, Tafner G, Hrsg., Historizität und Sozialität in der sozioökonomischen Bildung. Wiesbaden: Springer VS. 2019. S. 265-291. (Sozioökonomische Bildung und Wissenschaft). doi: 10.1007/978-3-658-22801-9_12

Lebensweltsituationsorientierte Konstruktion von Lernaufgaben in der sozioökonomischen Bildung

Abstract

Fachgebiete und Schlagwörter

Zugriff auf Dokument

Projekte

LesöB: Lebensweltorientierte Konstruktion von (nachhaltigen) Lernaufgaben in der sozioökonomischen Bildung

Publikationen

Lebensweltorientierung und lebensweltorientierte Lernaufgaben: Wieviel Lebensweltorientierung ist im Unterricht möglich? Fachdidaktische Zugänge.

Lebenswelt und Lernaufgaben: Auf der Suche nach Antworten auf die Frage, inwieweit wir es mit Hilfe von Lernaufgaben schaffen, dass sich Lernende mit ihren Lebenswelten auseinander setzen.

Gestaltbarkeit aller Lebensbereiche: Der Bildungswert der Lebensweltorientierung für die sozioökonomische Bildung

Aktivitäten

Gesellschaft für sozioökonomische Bildung und Wissenschaft (Externe Organisation)

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