Kontingenzen und Konjunktionen zwischen Bildungstheorie und Kindheitsforschung

Cornelie Dietrich

Kontingenzen und Konjunktionen zwischen Bildungstheorie und Kindheitsforschung

Cornelie Dietrich

Publikation: Beiträge in Sammelwerken › Aufsätze in Sammelwerken › Forschung › Begutachtung

Abstract

Bildungstheorie und Kindheitsforschung haben sich bisher eher auf unter;
s
chiedlichen Feldern bewegt und entwickelt. Die philosophische Kontextuali;
sierung der einen und die stärker sozialwissenschaftliche der anderen kommen
in der Erziehungswissenschaft nur selten zueinander. Das hat mehrere Gründe,
einer liegt in der unterschiedlichen Konstituierung des Gegenstandes. So ist
jedenfalls in der eher klassischen Bildungstheorie fraglich, ob die Lebensphase
Kindheit überhaupt zum Gegenstand des Nachdenkens gehört, oder ob nicht
Bildung dort erst beginnt, wo Erziehung aufhört. Solange Bildung als Selbstbil;
dung an die Fähigkeit einer bewussten Wendung des Subjekts auf das eigene
Gewordensein und dessen Reflexion gebunden ist, kann sie lebensgeschichtlich
erst mit dem Erwerb solcher selbstreflexiven Kompetenzen einsetzen.

Originalsprache	Deutsch
Titel	Institutionalisierungen von Kindheit : Childhood Studies zwischen Soziologie und Erziehungswissenschaft
Redakteure/-innen	Tanja Betz, Sabine Bollig, Magdalena Joos, Sascha Neumann
Seitenumfang	13
Erscheinungsort	Weinheim/Basel
Herausgeber (Verlag)	Beltz Juventa Verlag
Erscheinungsdatum	2018
Seiten	53-65
ISBN (Print)	978-3-7799-1557-7
ISBN (elektronisch)	978-3-7799-4600-7
Publikationsstatus	Erschienen - 2018

Fachgebiete und Schlagwörter

Erziehungswissenschaften

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Dieses zitieren

Dietrich, C. (2018). Kontingenzen und Konjunktionen zwischen Bildungstheorie und Kindheitsforschung. in T. Betz, S. Bollig, M. Joos, & S. Neumann (Hrsg.), Institutionalisierungen von Kindheit: Childhood Studies zwischen Soziologie und Erziehungswissenschaft (S. 53-65). (Kindheiten). Beltz Juventa Verlag. https://content-select.com/media/moz_viewer/58c3ce7e-65ac-4c8d-9e41-6061b0dd2d03#chapter=5060861&page=33

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Kontingenzen und Konjunktionen zwischen Bildungstheorie und Kindheitsforschung. / Dietrich, Cornelie.
Institutionalisierungen von Kindheit: Childhood Studies zwischen Soziologie und Erziehungswissenschaft. Hrsg. / Tanja Betz; Sabine Bollig; Magdalena Joos; Sascha Neumann. Weinheim/Basel: Beltz Juventa Verlag, 2018. S. 53-65 (Kindheiten).

Publikation: Beiträge in Sammelwerken › Aufsätze in Sammelwerken › Forschung › Begutachtung

TY - CHAP

T1 - Kontingenzen und Konjunktionen zwischen Bildungstheorie und Kindheitsforschung

AU - Dietrich, Cornelie

PY - 2018

Y1 - 2018

N2 - Bildungstheorie und Kindheitsforschung haben sich bisher eher auf unter; s chiedlichen Feldern bewegt und entwickelt. Die philosophische Kontextuali; sierung der einen und die stärker sozialwissenschaftliche der anderen kommen in der Erziehungswissenschaft nur selten zueinander. Das hat mehrere Gründe, einer liegt in der unterschiedlichen Konstituierung des Gegenstandes. So ist jedenfalls in der eher klassischen Bildungstheorie fraglich, ob die Lebensphase Kindheit überhaupt zum Gegenstand des Nachdenkens gehört, oder ob nicht Bildung dort erst beginnt, wo Erziehung aufhört. Solange Bildung als Selbstbil; dung an die Fähigkeit einer bewussten Wendung des Subjekts auf das eigene Gewordensein und dessen Reflexion gebunden ist, kann sie lebensgeschichtlich erst mit dem Erwerb solcher selbstreflexiven Kompetenzen einsetzen.

AB - Bildungstheorie und Kindheitsforschung haben sich bisher eher auf unter; s chiedlichen Feldern bewegt und entwickelt. Die philosophische Kontextuali; sierung der einen und die stärker sozialwissenschaftliche der anderen kommen in der Erziehungswissenschaft nur selten zueinander. Das hat mehrere Gründe, einer liegt in der unterschiedlichen Konstituierung des Gegenstandes. So ist jedenfalls in der eher klassischen Bildungstheorie fraglich, ob die Lebensphase Kindheit überhaupt zum Gegenstand des Nachdenkens gehört, oder ob nicht Bildung dort erst beginnt, wo Erziehung aufhört. Solange Bildung als Selbstbil; dung an die Fähigkeit einer bewussten Wendung des Subjekts auf das eigene Gewordensein und dessen Reflexion gebunden ist, kann sie lebensgeschichtlich erst mit dem Erwerb solcher selbstreflexiven Kompetenzen einsetzen.

KW - Erziehungswissenschaften

M3 - Aufsätze in Sammelwerken

SN - 978-3-7799-1557-7

T3 - Kindheiten

SP - 53

EP - 65

BT - Institutionalisierungen von Kindheit

A2 - Betz, Tanja

A2 - Bollig, Sabine

A2 - Joos, Magdalena

A2 - Neumann, Sascha

PB - Beltz Juventa Verlag

CY - Weinheim/Basel

ER -