Kognitives Schätzen aus Sicht der Mathematikdidaktik: Schätzen von visuell erfassbaren Größen und dazu erforderliche Fähigkeiten

Sowohl die Psychologie als auch die Mathematikdidaktik befassen sich mit dem Schätzen. In diesem Beitrag wird ein theoretisches Modell zur Diskussion gestellt, in welchem die Fä¬higkeiten, die zum Schätzen von Größen erforder¬lich sind, aus mathematikdidakti¬scher Sicht darge¬stellt werden. Diese sind aus Un¬tersuchungen der Psychologie zum kognitiven Schätzen und mathe-matikdidaktischen Erkenntnis¬sen zu Schätzstrate-gien abgeleitet. Sie umfassen exekutive Funktionen, Wissen über den Messpro¬zess, Stützpunktwissen und Stützpunktvorstellungen, die Fähigkeit zu verglei¬chen und zur räumlichen Vorstellung sowie ver¬schiedene Gruppen allgemei¬nen (mathematischen) Wissens und grundlegender Fähigkeiten.