Differenzen in der pädagogischen Praxis: Über Differenzkonstruktionen und -logiken von Pädagog_innen des Elementar- und Primarbereichs

Friederike Schmidt

Differenzen in der pädagogischen Praxis: Über Differenzkonstruktionen und -logiken von Pädagog_innen des Elementar- und Primarbereichs

Friederike Schmidt

Universität Bielefeld

Publikation: Beiträge in Sammelwerken › Aufsätze in Sammelwerken › Forschung › Begutachtung

Abstract

Im Weiteren werden Differenzkonstruktionen von Pädagog_innen aus dem
Elementar- und Primarbereich untersucht. Basis dieser Analyse sind Grup-
pendiskussionen, die im Rahmen einer qualitativen Studie zum Übergang
des Elementar- und Primarbereichs durchgeführt wurden. In der Auswer-
tung der Gruppendiskussionen wurden dabei spezifische Differenzkonstruk-
tionen und -logiken deutlich, die Pädagog_innen in der Beschreibung ihrer
pädagogischen Praxis in Bezug auf ihre pädagogischen Adressat_innen ent-
wickeln. Bevor auf das empirische Material eingegangen wird, werden im
Beitrag zunächst jedoch differenztheoretische Ansätze aufgegriffen. Entlang
dieser wird in zwei Schritten holzschnittartig ein Differenzverständnis ent-
wickelt, vor dessen Hintergrund sich eine Relevanz der empirischen Rekon-
struktion von pädagogischen Differenzkonstruktionen begründet.

Originalsprache	Deutsch
Titel	Diversität in der Pädagogik der frühen Kindheit : Im Spannungsfeld zwischen Konstruktion und Normativität
Redakteure/-innen	Ursula Stenger, Doris Edelmann, David Nolte, Marc Schulz
Seitenumfang	16
Erscheinungsort	Weinheim Basel
Herausgeber (Verlag)	Beltz Juventa Verlag
Erscheinungsdatum	2017
Seiten	133-148
ISBN (Print)	978-3-7799-3476-9
ISBN (elektronisch)	978-3-7799-4543-7
Publikationsstatus	Erschienen - 2017
Extern publiziert	Ja

Bibliographische Notiz

Tagung "Im Spannungsfeld zwischen Konstruktion und Normativität: Diversität in der Pädagogik der frühen Kindheit". Köln, 2015.03.

Fachgebiete und Schlagwörter

Erziehungswissenschaften
Frühpädagogik
frühe Bildung
Kindheit
Kindheitsforschung
Kindheitspädagogik
Inklusion
Soziologie
Frühpädagogik
Kindheit
Gesellschaft
Inklusion
Kindheitspädagogik

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https://content-select.com/goto/5b8cfe8a-725c-4396-a4d4-1576b0dd2d03/134/language:de

Dieses zitieren

Schmidt, F. (2017). Differenzen in der pädagogischen Praxis: Über Differenzkonstruktionen und -logiken von Pädagog_innen des Elementar- und Primarbereichs. in U. Stenger, D. Edelmann, D. Nolte, & M. Schulz (Hrsg.), Diversität in der Pädagogik der frühen Kindheit: Im Spannungsfeld zwischen Konstruktion und Normativität (S. 133-148). Beltz Juventa Verlag. https://content-select.com/goto/5b8cfe8a-725c-4396-a4d4-1576b0dd2d03/134/language:de

Schmidt, Friederike. / Differenzen in der pädagogischen Praxis : Über Differenzkonstruktionen und -logiken von Pädagog_innen des Elementar- und Primarbereichs. Diversität in der Pädagogik der frühen Kindheit: Im Spannungsfeld zwischen Konstruktion und Normativität. Hrsg. / Ursula Stenger ; Doris Edelmann ; David Nolte ; Marc Schulz. Weinheim Basel : Beltz Juventa Verlag, 2017. S. 133-148

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Diversität in der Pädagogik der frühen Kindheit: Im Spannungsfeld zwischen Konstruktion und Normativität. Hrsg. / Ursula Stenger; Doris Edelmann; David Nolte; Marc Schulz. Weinheim Basel: Beltz Juventa Verlag, 2017. S. 133-148.

Publikation: Beiträge in Sammelwerken › Aufsätze in Sammelwerken › Forschung › Begutachtung

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N2 - Im Weiteren werden Differenzkonstruktionen von Pädagog_innen aus dem Elementar- und Primarbereich untersucht. Basis dieser Analyse sind Grup- pendiskussionen, die im Rahmen einer qualitativen Studie zum Übergang des Elementar- und Primarbereichs durchgeführt wurden. In der Auswer- tung der Gruppendiskussionen wurden dabei spezifische Differenzkonstruk- tionen und -logiken deutlich, die Pädagog_innen in der Beschreibung ihrer pädagogischen Praxis in Bezug auf ihre pädagogischen Adressat_innen ent- wickeln. Bevor auf das empirische Material eingegangen wird, werden im Beitrag zunächst jedoch differenztheoretische Ansätze aufgegriffen. Entlang dieser wird in zwei Schritten holzschnittartig ein Differenzverständnis ent- wickelt, vor dessen Hintergrund sich eine Relevanz der empirischen Rekon- struktion von pädagogischen Differenzkonstruktionen begründet.

AB - Im Weiteren werden Differenzkonstruktionen von Pädagog_innen aus dem Elementar- und Primarbereich untersucht. Basis dieser Analyse sind Grup- pendiskussionen, die im Rahmen einer qualitativen Studie zum Übergang des Elementar- und Primarbereichs durchgeführt wurden. In der Auswer- tung der Gruppendiskussionen wurden dabei spezifische Differenzkonstruk- tionen und -logiken deutlich, die Pädagog_innen in der Beschreibung ihrer pädagogischen Praxis in Bezug auf ihre pädagogischen Adressat_innen ent- wickeln. Bevor auf das empirische Material eingegangen wird, werden im Beitrag zunächst jedoch differenztheoretische Ansätze aufgegriffen. Entlang dieser wird in zwei Schritten holzschnittartig ein Differenzverständnis ent- wickelt, vor dessen Hintergrund sich eine Relevanz der empirischen Rekon- struktion von pädagogischen Differenzkonstruktionen begründet.

KW - Erziehungswissenschaften

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M3 - Aufsätze in Sammelwerken

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BT - Diversität in der Pädagogik der frühen Kindheit

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A2 - Schulz, Marc

PB - Beltz Juventa Verlag

CY - Weinheim Basel

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